Learning Capital Economics School Quality 1996 Gary Scott

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Hinweise des Verkäufers
“1996 Trade paperback, 213 pgs. As New”
Subject
Education
ISBN
9780761804901
EAN
9780761804901
Kategorie

Über dieses Produkt

Product Identifiers

Publisher
University Press of America, Incorporated
ISBN-10
0761804900
ISBN-13
9780761804901
eBay Product ID (ePID)
954646

Product Key Features

Number of Pages
228 Pages
Language
English
Publication Name
Learning Capital : the Economic Idea and Causes of School Quality
Subject
Educational Policy & Reform / Federal Legislation, Finance, General, Economics / General, Counseling / Academic Development
Publication Year
1996
Type
Textbook
Subject Area
Education, Business & Economics
Author
Gary Scott
Format
Trade Paperback

Dimensions

Item Height
1.1 in
Item Weight
17.8 Oz
Item Length
9 in
Item Width
6 in

Additional Product Features

Intended Audience
Trade
LCCN
96-034268
Illustrated
Yes
Dewey Decimal
379.1/1/0973
Synopsis
In this book, the relative contributions of a school and a pupil in producing cognitive achievement growth are theoretically isolated so that the efficiency of a school can be evaluated more objectively. Using educational psychology and the neo-classical, economic method of constrained optimization, it is argued that a school is responsible for supplying a pupil with a high learning rate while the pupil's contribution is measured by time-on-task or attention to a lesson. Two surprising inferences are drawn from this model of school quality. The most interesting result is that producing equality of achievement outcomes among pupils increases a school's ability to offer a maximum average learning rate given any level of expenditures which contradicts present theory. A further implication is that the presumed market failure does not exist since private schools are found to be more equal than state schools. Both of these ideas are empirically supported using the High School and Beyond Data. Incorporating these results into an analysis of a voucher policy suggests that efficiency can be increased by 15% and equality of cognitive achievement by 28% without forfeiting any integration within all schools., n this book, the relative contributions of a school and a pupil in producing cognitive achievement growth are theoretically isolated so that the efficiency of a school can be evaluated more objectively., In this book, the relative contributions of a school and a pupil in producing cognitive achievement growth are theoretically isolated so that the efficiency of a school can be evaluated more objectively. Using educational psychology and the neo-classical, economic method of constrained optimization, it is argued that a school is responsible for supplying a pupil with a high learning rate while the pupil's contribution is measured by time-on-task or attention to a lesson. Two surprising inferences are drawn from this model of school quality. The most interesting result is that producing equality of achievement outcomes among pupils increases a school's ability to offer a maximum average learning rate given any level of expenditures which contradicts present theory. A further implication is that the presumed market failure does not exist since private schools are found to be more equal than state schools. Both of these ideas are empirically supported using the High School and Beyond Data . Incorporating these results into an analysis of a voucher policy suggests that efficiency can be increased by 15% and equality of cognitive achievement by 28% without forfeiting any integration within all schools.
LC Classification Number
LC66.S394 1996

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